Перейти к основному содержанию

Канадська школа в епоху коронавірусу (а також до та після нього). Частина 1

Канада гарна, а що по освіті? Є чому повчитись

Онлайн підкрався непомітно

Консервативний прем'єр-міністр канадської провінції Онтаріо Даг Форд – особистість така ж суперечлива, як і Трамп; одні підтримують його беззастережно як «свого», інші терпіти не можуть, рідко хто ставиться до нього байдуже. У минулому році Форд виступив з пропозиціями про шкільну реформу (докладніше про них англійською мовою можна почитати тут), які обурили профспілки шкільних вчителів і викликали серію їх страйків і демонстрацій. Останню я бачив буквально за кілька днів до карантину – школярів в той день розпустили по домівках, вчителі ходили з плакатами, а проїжджаючі повз водії, якщо підтримували їх вимоги, вітально бібікали.

У Канаді будь-які зміни відбуваються повільно і ґрунтовно, тому реформа Форда до цього часу знаходиться на стадії обговорення. Одним з її пунктів була вимога, щоб учні старших шкіл як мінімум чотири шкільних предмета вивчали віддалено, через Інтернет, а не з живим учителем. Віддалені предмети вже не були новинкою для учнів Онтаріо – в старших класах вони існували як можливість за вибором. Деякі предмети були обов'язковими, але малоцікавими – на кшталт «цивільних знань» (civic studies, щось типу основ держави і права).

Можливість пройти такі курси в Інтернеті як раз була плюсом, і істотно економила учням час. Але пропозиція Форда стосувалася не лише малоцікавих обов’язкових предметів – вона могла торкнутися будь-якого. Тим часом, викладання онлайн зовсім не було новинкою для канадських шкіл, і відгуки про вже існуючі курси були далеко не захопленими. Тому вчителів та батьків непокоїло, що збільшення числа онлайн-предметів не тільки заощадить кошти і звільнить класні приміщення (в цьому і полягала мета консерваторів), але і знизить якість навчання.

Але ось в середині березня настав карантин. Спочатку учнів відправили на 2 тижні на вимушені канікули. Вже з другого тижня школи стали активно задавати питання батькам, наскільки ті готові до того, щоб діти продовжили навчання, але вже через Інтернет. З'ясовувалися в основному питання практичного характеру: наприклад, тим учням, у яких не було вдома комп'ютерів, роздали на час карантину дешеві Хромбуки. Учні ж отримували роз'яснення з приводу того, в якому форматі проходитимуть уроки, як вони будуть отримувати і здавати домашні завдання. З третього тижня вчителі вже проводили з учнями телеконференції, через Гугл-клас розсилали і брали завдання і ставили за них оцінки.

Таким чином, один з ключових пунктів програми Форда фактично реалізувався. Змінилася і громадська думка, ініціативи Форда вже сприймалися не так негативно, як раніше, покращилося ставлення і до його власної персони. До слова, мушу зауважити, що початкове обурення з приводу пропозицій Форда було викликано, перш за все, тим, що шкільну реформу хотіли провести швидко і без обговорення (але не вдалося).

Оскільки бібліотеки (в тому числі шкільні) і книжкові магазини під час карантину закрили, ряд канадських видавництв запропонували безкоштовно онлайн-ресурси зі шкільної літературою (ось посилання на один з них – на жаль, якщо ви дивитеся цей сайт, не перебуваючи в Канаді, то ніяких книг на ньому не побачите, тільки інформацію загального характеру). Деякі виробники програмного забезпечення, наприклад, Adobe, запропонували безкоштовні короткотермінові підписки на свої продукти для школярів (але не для індивідуальних користувачів, а за заявками від шкіл, з додатком календарних планів і т.д., щоб випадково не «допомогти» таким чином піратам).

Моя основна робота пов'язана, зокрема, з підтримкою подібних онлайн-ресурсів, тому щодня мені доводиться спілкуватися (крім інших клієнтів) з декількома канадськими вчителями та батьками учнів. На підставі цього спілкування можу сказати, що в цілому канадська школа виявилася готовою до нововведення (приблизно така ж думка була і у мого сина-школяра). Найкраще виявилися готовими школи, де і до того учні в рамках шкільної програми повинні були регулярно звертатися до шкільних онлайн-ресурсів, або навіть взаємодіяти один з одним онлайн, щоб виконувати шкільні завдання.

Існував і зворотний онлайн-зв'язок з учителями. Все це не вимагало якихось особливих комп'ютерних знань і навіть спеціальних програм – більшу частину проектів можна було виконати за допомогою Гугл-документів. Використання ж додаткових технологій та програм могло хіба що додати кілька відсотків до оцінки, але не більше (примітка – в Канаді оцінки ставлять у відсотках; існують також їхні «простіші» аналоги A, B, C і так далі, з плюсами або мінусами, але внутрішня шкільна звітність ведеться все одно у відсоткових оцінках).

При цьому я не думаю, що онлайн-освіта в Канаді (або взагалі) з часом повністю замінить звичайну. Тут, як завжди, залежить від школи. Це в хорошій школі (визначення «хорошої» – нижче) онлайн-заняття являють собою активний діалог з викладачем. З приводу шкіл, які давали онлайн-уроки ще до карантину, батьки часто скаржилися, що ці онлайн-курси – як розвага для бідних, оскільки зворотний зв'язок від викладача був мінімальним. Ряд онтарійських шкіл були підписані на послугу онлайн-репетитора (в певні години діти могли взяти участь в телеконференції з викладачем, який допомагав з домашнім завданням), а для непідписаних ця послуга була платною.

Але навіть і ті, для кого онлайн-формат виявився цілковитою новинкою, очевидно, поступово пристосовуються до нього. Я не бачу жодних ознак масового невдоволення під гаслами «ми не зможемо, ми не впораємося» – ні в газетах, ні в фейсбуці, ні в онлайн-форумах – хіба що епізодичне буркотіння з приводу неминучих незручностей, або недостатньої інформації від того чи іншого шкільного управління або вчителя.

Думаю, що зі стресу, пов'язаного з COVID-19, канадська школа вийде ще більш просунутою в технічному і організаційному плані. Саме час поговорити про те, чому і як канадська школа виявилася готовою.

Слабка математика, галас у класі

Жителі колишніх радянських республік, переїхавши до Канади і порівнюючи досвід своїх дітей з їхнім попереднім досвідом в пострадянських школах (або з власним досвідом), як правило, висловлюють ряд критичних зауважень про канадську школі.

З їхньої точки зору, канадська школа неабияк розслабляє учня. Особливо це стосується програми з математики, яка в період з 1 по 8 клас (молодша і середня школи) істотно відстає від пострадянської (в тому числі української). Те ж стосується таких предметів, як хімія, фізика та біологія – в канадських школах до 10 класу вони об'єднані в рамках загального предмета science ( «наука»). Треба також згадати, що на уроках історії істотну частину (близько 70%) становить відносно недовга історія Канади, а розбір конкретного літературного твору займає не кілька уроків, а майже цілий семестр (тому і літературних творів, і письменників через шкільні заняття канадці знають менше). 

Замість іноземних мов учні молодшої та середньої школи, як правило, вивчають другу з двох федеральних мов Канади (в англомовних школах – французький, у франкомовних – англійська). Є спеціальна програма «французького занурення» (French immersion) для англійських шкіл, де французькою мовою викладається приблизно половина предметів, а вчителі для цієї програми, як правило, мають вищу кваліфікацію порівняно з колегами. Проте для більшості учнів друга мова залишається малообов’язковою, і її після закінчення школи успішно забувають. Найчастіше забувають, зрозуміло, французьку. Англійської мови, навіть якщо жити у франкомовній провінції Квебек, уникнути досить складно, з нею доводиться стикатися постійно.

Час від часу батьків запрошують на заходи «познайомся з учителем» (meet the teacher) – це не відкриті уроки, але про шкільне життя можна дізнатися досить багато. Деякі батьки беруть участь в шкільному житті як волонтери, і можуть на власні очі побачити, що аж до 8 класу на заняттях панує досить вільна атмосфера. Найчастіше діти сидять за столиками по 4 (і час від часу пересідають), під час зайнять бурхливо обговорюють щось між собою і в цілому галасують більше, аніж в «пострадянських» школах, де вчитель вимагає постійної тиші і уваги до того, про що йдеться у дошки. Правда, цей галас стоїть лише під час спільної роботи над завданнями. З наймолодших класів діти вчаться розуміти особливі сигнали вчителя, за якими галас повинен миттєво припинитися. Крім спільної роботи і діалогу з дітьми, вчитель, зрозуміло, витрачає частину часу в класі власне лекційному матеріалу біля дошки.

З 9 і до 12 класу – це вже старша школа (як правило, зовсім в іншому будинку, ніж молодша або середня). І ось в старшій школі, до здивування не стільки учнів, скільки батьків, інтенсивність навчального навантаження, шкільних і домашніх завдань зростає радикально (у порівнянні з попередніми класами). Десь вже в 11 класі формат уроків і домашніх завдань за складністю та обсягом наближується до першого курсу університету.

Це, до речі, не означає, що після закінчення школи всі підуть до університету. По-перше, для закінчення школи потрібно набрати кредити. Це означає, що за конкретними предметами рівень оцінок повинен бути не нижче певного рівня – за кожен з таких предметів дається «кредит». Але це ще не все. Щоб набрати ще частину кредитів, старшокласники повинні «заробити» певну кількість годин як волонтери, виконуючи «суспільно корисну роботу». Як саме – їхня проблема, тут є багато варіантів (мій син, наприклад, грав в аматорському театрі).

Але отримання кредитів ще недостатнє для того, щоб мати право вступити після школи до університету. Щоб подати документи на певну програму університету, потрібно мати не просто «кредити», але оцінки не нижче 80% з профільних предметів, відповідних для даної програми. А як не вистачить? Не біда, варіанти існують. По-перше, можна після школи пройти 1-2 роки в коледжі. По-друге, прямо при університетах є курси для вступників, де можна добрати відсутні оцінки.

При цьому в Канаді немає такого загально-масового прагнення неодмінно вступити до університету, як в колишньому Союзі. Багато з тих, хто закінчує школу, бачать для себе продовження навчання не в університеті, а в коледжі, де пропонуються прикладні програми. Саме такі програми дозволяють за пару років отримати спеціальність і почати швидко заробляти гроші. Університет – передусім для тих, кого цікавить наукова або вузькопрофесійна кар'єра.

Що ж до освіти, то вона триває практично все життя. Абсолютно неважливо, наскільки престижний коледж чи університет ти закінчив – важливо, наскільки твоя кваліфікація відповідає роботі, яку ти виконуєш, або посаді, на яку претендуєш. Тому часто доводиться вже в середині життя брати додаткові сертифікати, курси або навіть додаткову освіту (і все це коштує грошей) і в цілому не чекати, поки працівник «людських ресурсів» скаже: «Спасибі, ваша кваліфікація більше нас не влаштовує», а стежити за цим самому – приблизно так само, як кожен день стежать за чистотою зубів.

Але повернемося до канадської школи. Як можна було здогадатися зі сказаного вище, свою задачу канадська шкільна система бачить трохи інакше, ніж на просторах колишнього Союзу.

Далі буде!

Рубрика "Гринлайт" наполняется материалами внештатных авторов. Редакция может не разделять мнение автора.

Меньшинство мечтает, большинство хочет пива и шашлычок

У самурая нет цели, есть только путь. Мы боремся за объективную информацию.
Поддержите? Кнопки под статьей.

''отсканируй
и помоги редакции

Become a Patron!

Загрузка...